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对于初中生的文化课课程偏科 你怎么看

所属分类:文化课培训    发布时间: 2019-08-29    作者:兰州启程教育
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现在很多家长对于孩子的关注和保护都是很在意的。对于孩子的学习也是关注的紧。但是对于孩子学习偏科,在我看来并非大多说人说的是正常现象,什么每个人都会有自己的喜欢或不喜欢,所以,造成对一些课目很偏爱,一些课目不喜欢是正常的。那么,具体如何来解决就来兰州中考补习给你的答案吧。

学习偏科,作为中学生学习过程中普遍存在的现象,一直以来令家长头痛不已。补课,强化做题等等方法用尽,依然成效甚微。实际上,每个学生的个性特点不同,学习环境不同,学习方法不同,产生偏科的原因各不相同。只有对症下药,才能有效防止和根治。    

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偏科原因多种多样,各不相同。形成偏科的原因是务种多样的。初中生特定的心理、生理以及课程的加重,家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等,都会使学生对某一学科产生偏好或厌倦的心理,进而逐渐形成偏科现象。有的学生从小就喜欢阅读,语言能力较强,加上小学时强化的写作训练,对语文情有独钟;有的同学头脑反应迅速,对理科问题解决起来轻松自如,对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。还有的同学甚至由于对所教学科目的任课教师的态度,进而影响到听课态度,从而反映到学习上的偏科。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用,对很多同学造成有意偏科,或是主动偏科。    表现在学习态度上,有的同学对不感兴趣的科目,用在上边的时间不多,听讲不好,作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多,进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好,久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理,成绩也就越来越下降。正确的帮助和引导,往往会越是偏科,越容易走入厌烦该科的恶性循环。    帮助学生正确看待偏科,树立自信心    对学生的偏科,家长起着和老师同样或更重要的作用。学生偏科,家长应正确看待,家长必须针对学生自身情况,和学生一起分析生偏科的原因。    

很多..告诫,要从大的方面引导,让学生认识到社会需要的是复合型人才,综合素质才是衡量学生的.佳尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实际操作中,往往是家长的一厢情愿。对于世界观正在形成的初中生,特别是初中低年级学生来说,说教往往收效甚微,如何从学生的角度看问题才是关键。   首先,不能让学生产生对偏科的认同心理。刚上初中的学生大多处在兴趣大于毅力的阶段。对自己在个别科目上存在的问题,不善于总结,长此以往,越积越多。家长要注意观察学生,如果出现某科作业较慢,错误较多,马马虎虎,可能就是偏科的初始表现。再从学生的卷面分析,就可以判定是不是出现了暂时性偏科。家长首先要帮学生找出原因,要注意和老师沟通,了解学生在该科的课堂情况,防止出现实质性偏科。    

其次,家长可以从学生喜欢的学科入手,让学生知道各门学科的关系,认清偏科的危害性,特别是对学习成绩的影响。这往往是学生.看重的。进而克服不爱学偏科科目的畏难情绪。要让学生知道,自己的偏科是暂时性的,偏科不可怕,怕的是失去了学习这门科的兴趣和自信心。    在此,要鼓励学生在弱势科目上的点滴进步,如课堂发言,读书笔记等等。引导学生主动去接触弱势学科,加强对弱势学科的**常学习。也可以从相关学科中找出突破点,进而带动弱势学科的提高。  

偏科的几种表现及处理方法    对于假性或暂时性的偏科,..种表现在一科突出,其他平平。对这种情况,要积极鼓励学生的优势科目,通过优势科目,树立信心,让学生认识到自己有学习好其他科目的能力,进而逐渐提高对其他科目的兴趣,并逐渐加大对其他科目的学习投入。   

第二种表现是文科或理科突出,另一方面较弱。这就要针对较弱的科目加强学习方法和学习兴趣的研究。对于文科,首先从语文入手,让学生有充分的时间阅读,培养对语文的兴趣,进而喜欢写作。读得多了,知识面就宽,写作时才有话可说。对于数学不好的学生要把补充基础作为重点,牢牢掌握基础知识,在确保自己对简单的题目完全掌握后,逐步提高难度。三是一科较弱,其他都较强。这相对容易解决。要注意不能盲目对学生的弱势学科进行补习,过多的补习可能会加强学生对该科的厌烦情绪。特别是大班的补习,针对性不强,可能效果并不佳。重要的是对于弱势学科,养成良好的学习习惯,培养兴趣